{"id":29,"date":"2025-09-21T10:34:43","date_gmt":"2025-09-21T13:34:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ce.ufpb.br\/nepes\/?page_id=29"},"modified":"2025-11-17T09:38:12","modified_gmt":"2025-11-17T12:38:12","slug":"artigos-completos-publicados-em-periodicos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ce.ufpb.br\/nepes\/artigos-completos-publicados-em-periodicos\/","title":{"rendered":"Artigos completos publicados em peri\u00f3dicos"},"content":{"rendered":"\n
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AVALIA\u00c7\u00c3O DA FORMA\u00c7\u00c3O SUPERIOR PELO DISCENTE PROPOSTA DE UM INSTRUMENTO<\/a> – Francisco Jos\u00e9 Costa e Jos\u00e9 Jorge Lima Dias J\u00fanior 2020<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Este artigo apresenta uma proposta de instrumento de \u2018avalia\u00e7\u00e3o pelo discente\u2019 enquanto componente da avalia\u00e7\u00e3o institucional de organiza\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o superior. <\/p>\n\n\n\n

Desenvolvemos um relato do processo de constru\u00e7\u00e3o do instrumento estruturado em tr\u00eas fases: (1) an\u00e1lise da experi\u00eancia pr\u00e9via de uma institui\u00e7\u00e3o em avalia\u00e7\u00e3o do docente pelo discente; (2) apresenta\u00e7\u00e3o dos procedimentos de constru\u00e7\u00e3o do novo instrumento, redimensionado para contemplar construtos relativos \u00e0s dimens\u00f5es de docentes, disciplinas, curso, al\u00e9m da autoavalia\u00e7\u00e3o do aluno; (3) avalia\u00e7\u00e3o do novo instrumento e fechamento da proposta. Nesse processo foram utilizados procedimentos quantitativos e qualitativos, segundo orienta\u00e7\u00f5es da teoria psicom\u00e9trica da mensura\u00e7\u00e3o. Os resultados das an\u00e1lises do novo instrumento demonstraram que as dimens\u00f5es definidas foram mensuradas com evid\u00eancias de validade e confiabilidade, e com resultados potencialmente \u00fateis para docentes e lideran\u00e7as de gest\u00e3o acad\u00eamica. O estudo, al\u00e9m de oferecer um instrumento com m\u00e9tricas v\u00e1lidas, pode servir de refer\u00eancia para outras institui\u00e7\u00f5es interessadas em aprimorar seu instrumento de avalia\u00e7\u00e3o pelo discente.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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FACES(S) DA AVALIA\u00c7\u00c3O DA EDUCA\u00c7\u00c3O EM TEMPOS DE INCERTEZAS – <\/a>Em\u00edlia Maria da Trindade Prestes; Maria da Salete Barboza de Farias 2014<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O texto discute os resultados e as aplica\u00e7\u00f5es das avalia\u00e7\u00f5es das pol\u00edticas educacionais para elevar a qualidade de aprendizagem dos alunos da escola p\u00fablica. Esta quest\u00e3o foi desenvolvida atrav\u00e9s de tr\u00eas eixos inter-relacionados. O primeiro questiona os resultados da avalia\u00e7\u00e3o educacional e sua rela\u00e7\u00e3o com a qualidade da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e o compromisso social da educa\u00e7\u00e3o. O segundo trata da avalia\u00e7\u00e3o e sua reverbera\u00e7\u00e3o na qualidade educacional da escola p\u00fablica, e o terceiro reflete sobre a import\u00e2ncia da escola p\u00fablica em tempos de crises e de incertezas. Por fim, a conclus\u00e3o reafirma a import\u00e2ncia da escola p\u00fablica para atender \u00e0s demandas desta sociedade incerta e, tamb\u00e9m da import\u00e2ncia de uma avalia\u00e7\u00e3o capaz de contribuir com a qualidade da educa\u00e7\u00e3o e de novas aprendizagens orientadas para a promo\u00e7\u00e3o da coopera\u00e7\u00e3o, da humaniza\u00e7\u00e3o e da solidariedade internacional.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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INTERNACIONALIZA\u00c7\u00c3O DA EDUCA\u00c7\u00c3O SUPERIOR: TENS\u00d5ES, CEN\u00c1RIOS E ESTRAT\u00c9GIAS NOS CASOS BRASIL E ESPANHA<\/a> – Maria da Salete de Farias; Jo\u00e3o de Oliveira; Luis Lorente 2020<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O presente artigo apresenta reflex\u00f5es decorrentes da realiza\u00e7\u00e3o de est\u00e1gio p\u00f3s-doutoral que objetivou conhecer experi\u00eancias sobre o processo de internacionaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o superior no Brasil e Espanha, considerando objetivos, estrat\u00e9gias e tens\u00f5es. Para tanto, foi realizada revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica e analisados documentos relevantes sobre o tema, a exemplo da proposta da Coordena\u00e7\u00e3o de Aperfei\u00e7oamento de Pessoal de N\u00edvel Superior (Capes) atrav\u00e9s do Edital n\u00ba 41\/2017, dispon\u00edvel na WEB Capes (2017) e o documento Estrategia para La Internacionalizaci\u00f3n de las Universidades Espa\u00f1olas 2015-2020. A teoria de campo cient\u00edfico de Bourdieu nos possibilitou ver que as estrat\u00e9gias utilizadas para a internacionaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o superior, mais acentuadas nos tempos atuais, se inserem tamb\u00e9m no jogo de lutas pelo poder e pelo monop\u00f3lio da autoridade cient\u00edfica entre institui\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas nacionais e internacionais.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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LICENCIATURA EM MATEM\u00c1TICA A DIST\u00c2NCIA: CONCEP\u00c7\u00d5ES DID\u00c1TICO-METODOL\u00d3GICAS NA FORMA\u00c7\u00c3O DE PROFESSORES<\/a> – Edineide Jezine 2012<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O texto \u00e9 parte da reflex\u00e3o acerca do trabalho docente de forma\u00e7\u00e3o de professores no curso de Licenciatura em Matem\u00e1tica a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal da Para\u00edba – UFPB que, em um processo de di\u00e1logo, busca repensar a pr\u00e1tica educativa por meio da reformula\u00e7\u00e3o curricular e da revis\u00e3o textual do material did\u00e1tico do curso. A pergunta problematizadora pode ser resumida da seguinte forma: quais os pressupostos filos\u00f3ficos, did\u00e1ticos e metodol\u00f3gicos que fundamentam a forma\u00e7\u00e3o de professores em Matem\u00e1tica? Busca-se discutir as concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o a partir das tend\u00eancias tradicional e libertadora, e apontar como esta \u00faltima pode contribuir para a supera\u00e7\u00e3o de [pre]conceitos formados e formulados sobre o ensino desta disciplina. Com base na concep\u00e7\u00e3o metodol\u00f3gica da Educa\u00e7\u00e3o Libertadora, em que o di\u00e1logo \u00e9 um princ\u00edpio gerador de problematiza\u00e7\u00f5es, e da metodologia da Resolu\u00e7\u00e3o de Problemas, apresenta-se a estrutura\u00e7\u00e3o do material did\u00e1tico que comp\u00f5e o livro did\u00e1tico do curso.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

NOSSO CALEND\u00c1RIO PAROU! A MUDAN\u00c7A ORGANIZACIONAL NA UFPB DEVIDO \u00c0 COVID-19 –<\/a> Ana Carolina Kruta-Bispo; Diana Lucia Teixeira-de-Carvalho e Jose Jorge Lima Dias Junior 2020<\/strong><\/p>\n\n\n\n

This teaching case aims to analyze the context of the Federal University of Para\u00edba, which experiences the impacts of social isolation due to COVID-19, especially in conducting undergraduate classes, considering that the activities face-to-face were suspended. The case presents the facts related to the possibility of implementing a supplementary calendar, based on the concept of remote emergency teaching. Because of this scenario, the Pro-Rectory of Graduation managers needed to plan carefully to manage the uncertainties and resistance to changes that such a proposal would represent, mainly because there were no models to be based on since practically all public HEIs have suspended graduation classes. The case raises a significant dilemma: in the face of the challenges of implementing a supplementary remote calendar, is it better to follow or step back? The pedagogical objectives of this teaching case involve: analyzing the impact of COVID-19 on organizational behavior; discuss aspects related to the implementation of organizational changes; identify the use of data for decision-making and support for organizational change; and making decisions in the face of managerial dilemmas. Its analysis can be done by undergraduate students, in Administration and Public Management courses.<\/p>\n\n\n\n

INTERFACE DA VIOL\u00caNCIA COM A EVAS\u00c3O E EXCLUS\u00c3O NA EDUCA\u00c7\u00c3O SUPERIOR<\/a> – Em\u00edlia Maria da Trindade Prestes; Edineide Jezine 2021 <\/strong><\/p>\n\n\n\n

O texto \u00e9 um ensaio a partir de reflex\u00f5es te\u00f3ricas sobre a viol\u00eancia institucional e simb\u00f3lica na educa\u00e7\u00e3o superior em que se busca analisar a interface como a evas\u00e3o em processos de exclus\u00e3o. Trata-se de um estudo explorat\u00f3rio e de abordagem qualitativa, que utiliza fontes te\u00f3ricas e documentais a fim de suscitar diferentes investiga\u00e7\u00f5es. O debate centra-se nos elementos contradit\u00f3rios da institui\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria no contexto de expans\u00e3o do acesso, parte-se do princ\u00edpio que a l\u00f3gica de sua fun\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e funcionamento contribuem para a multiplica\u00e7\u00e3o das desigualdades e mecanismos de evas\u00e3o. Entre opostos e contradi\u00e7\u00f5es, a an\u00e1lise indica a institui\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria como um espa\u00e7o de cr\u00edtica e combate \u00e0 viol\u00eancia, de luta e produ\u00e7\u00e3o de conhecimento cr\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n

NOTA INTRODUT\u00d3RIA EDUCA\u00c7\u00c3O SUPERIOR NOVOS CEN\u00c1RIOS EM POL\u00cdTICAS P\u00daBLICAS, GEST\u00c3O E AVALIA\u00c7\u00c3O<\/a> – Edineide Jezine Mesquita Ara\u00fajo; Uyguaciara Veloso Castelo Branco 2020<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O Dossier Educa\u00e7\u00e3o Superior: novos cen\u00e1rios em pol\u00edticas p\u00fablicas, gest\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o, publicado nesta edi\u00e7\u00e3o, organizado por Edineide Jezine & Uyguaciara V. Castelo Branco, professoras da Universidade Federal da Para\u00edba (UFPB), do Programa de P\u00f3s- -Gradua\u00e7\u00e3o – Mestrado Profissional em Pol\u00edticas P\u00fablicas, Gest\u00e3o e Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Superior (MPPGAV), trata de uma tem\u00e1tica de ampla relev\u00e2ncia, para pesquisadores interessados, ampliando a base te\u00f3rica dispon\u00edvel, assim como torna-se um importante instrumento para uma gest\u00e3o de maior efici\u00eancia e efic\u00e1cia por parte das Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior (IES), tanto no contexto brasileiro, como global, uma vez que compete a essas institui\u00e7\u00f5es o papel de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, forma\u00e7\u00e3o de pessoal para o mercado de trabalho, assim como forma\u00e7\u00e3o docente, para dissemina\u00e7\u00e3o do conhecimento, garantindo empoderamento social, sobretudo aos sujeitos em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade social e econ\u00f4mica. Para isso, os nove artigos aqui dispostos tratam de tem\u00e1ticas que envolvem as pol\u00edticas p\u00fablicas, a gest\u00e3o das IES e, sobretudo, as investiga\u00e7\u00f5es que tem como objetivo a avalia\u00e7\u00e3o das pr\u00e1ticas existentes, visando contribuir para melhor compreens\u00e3o acerca da tem\u00e1tica na atualidade.<\/p>\n\n\n\n

O FAZER ACAD\u00caMICO E A RELA\u00c7\u00c3O COM ATORES DA SOCIEDADE<\/a> – Geov\u00e2nia da Silva Toscano; V\u00e2nia de Vasconcelos Gico 2011<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Analisa-se a rela\u00e7\u00e3o Universidade e sociedade a partir de duas experi\u00eancias na \u00e1rea da sa\u00fade no Nordeste brasileiro, desenvolvidas no Programa Sa\u00fade e Cidadania \u2013 SACI\/UFRN e o Programa Atividade Curricular em Comunidade \u2013 ACC\/UFBA. Contextualiza-se a investiga\u00e7\u00e3o a partir de uma reflex\u00e3o cr\u00edtico-anal\u00edtica, na qual se concebe a retroalimenta\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica, tal qual \u00e9 realizada na pr\u00e1xis dial\u00e9tica. Para se conhecer o campo emp\u00edrico realiza-se durante a pesquisa, entrevista com professores, gestores e alunos, leituras de relat\u00f3rios e projetos para identificar as vis\u00f5es dos participantes sobre o papel da universidade frente \u00e0s demandas sociais, objetivo deste estudo. Verifica-se que nas pr\u00e1ticas acad\u00eamicas realizadas no SACI e na ACC h\u00e1 proposta do di\u00e1logo com os diferentes atores da sociedade, na problematiza\u00e7\u00e3o da realidade e na produ\u00e7\u00e3o de um conhecimento contextualizado, o que possibilita aos sujeitos envolvidos refletirem sobre o seu mundo sensibilizando-os a promoverem sua transforma\u00e7\u00e3o. Constata-se que a compreens\u00e3o dos fins da Universidade, est\u00e1 nas falas dos participantes dos programas estudados, apontando que um dos pap\u00e9is da Universidade \u00e9 produzir cultura, participar da din\u00e2mica da sociedade, refletir junto aos atores sociais seus problemas, pensar o mundo, o local e apreender os diferentes saberes existentes na sociedade e n\u00e3o apenas formar profissionais.<\/p>\n\n\n\n

IMPACTOS DA FORMA\u00c7\u00c3O SUPERIOR EM EDUCA\u00c7\u00c3O DO CAMPO NO PERFIL SOCIOECON\u00d4MICO E PROFISSIONAL DE EGRESSOS<\/a> – Jailson Batista dos Santos; Edineide Jezine 2020<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O artigo aborda os impactos da Forma\u00e7\u00e3o Superior em Educa\u00e7\u00e3o do Campo no perfil socioecon\u00f4mico e profissional de egressos desse n\u00edvel de ensino (2014-2017). Trata-se de uma pesquisa de Mestrado, de abordagem qualitativa do tipo explorat\u00f3ria, desenvolvida no Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o (PPGE), da Universidade Federal da Para\u00edba (UFPB), financiada pela Coordena\u00e7\u00e3o de Aperfei\u00e7oamento de Pessoal de N\u00edvel Superior (CAPES). Objetiva-se discutir a forma\u00e7\u00e3o oferecida pelo Curso de Pedagogia \u2013 \u00c1rea de aprofundamento em Educa\u00e7\u00e3o do Campo, da UFPB, para apreens\u00e3o de seus impactos na vida de seus egressos. A an\u00e1lise apoia-se em dados do perfil socioecon\u00f4mico, obtidos por meio de question\u00e1rio e entrevistas aplicadas junto aos sujeitos interlocutores da pesquisa. Fundamenta-se em diretrizes do Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico (PPP) do curso \u00e0 luz da teoria do Capital Cultural (BOURDIEU, 2002), dentre outras fontes bibliogr\u00e1ficas e documentais. Os resultados evidenciam que o perfil socioecon\u00f4mico dos egressos apresenta caracter\u00edsticas comuns ao curso investigado, sendo composto por um p\u00fablico majoritariamente feminino, autodeclarado preto\/pardo e de baixa renda. Conclui-se que a forma\u00e7\u00e3o em Pedagogia com \u00e1rea de aprofundamento em Educa\u00e7\u00e3o do Campo, de modo geral, apresenta impactos significativos ao perfil dos profissionais formados, tais como a continuidade da carreira acad\u00eamica, a atua\u00e7\u00e3o profissional exercida na mesma \u00e1rea da forma\u00e7\u00e3o e a rela\u00e7\u00e3o teoria e pr\u00e1tica consonante com a realidade campesina. Ademais, o curso traz novos direcionamentos aos egressos, fazendo com que eles passem a ter uma vis\u00e3o cr\u00edtica sobre o mundo, bem como sobre a pr\u00f3pria Pedagogia pautada no projeto de Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/p>\n\n\n\n

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VIOL\u00caNCIA, EVAS\u00c3O E EXCLUS\u00c3O NA EDUCA\u00c7\u00c3O SUPERIOR<\/a> – Em\u00edlia Maria da Trindade Prestes; Edineide Jezine; Uyguaciara Veloso Castelo Branco 2019<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O presente texto enfoca a rela\u00e7\u00e3o entre educa\u00e7\u00e3o superior, viol\u00eancia institucional e simb\u00f3lica e exclus\u00e3o, ensaiando discutir esses v\u00ednculos a partir de reflex\u00f5es sobre a exist\u00eancia de evas\u00e3o na universidade brasileira. Sem considerar a institui\u00e7\u00e3o educativa como respons\u00e1vel direta por esses fatos entende que, a l\u00f3gica da sua organiza\u00e7\u00e3o e funcionamento ajuda a contribuir para a multiplica\u00e7\u00e3o das desigualdades que propiciam os mecanismos de evas\u00e3o; ao mesmo tempo em que se apresenta como um espa\u00e7o de cr\u00edtica e combate \u00e0s desigualdades e exclus\u00f5es sociais e a viol\u00eancia. De forma provis\u00f3ria destaca que: dependendo da postura e dos procedimentos educativos assumidos pela institui\u00e7\u00e3o e seus representantes, ela poder\u00e1 continuar atuando em favor de produ\u00e7\u00e3o e reprodu\u00e7\u00e3o de desigualdades; tornar-se um espa\u00e7o de combater a exclus\u00e3o e \u00e0 viol\u00eancia, ou equilibrar-se entre esses dois movimentos, dependendo do jogo de for\u00e7a estabelecido pelos grupos antag\u00f4nicos. Configurado como um estudo explorat\u00f3rio e de abordagem qualitativa, utiliza fontes te\u00f3ricas, acad\u00eamicas e documentais para discorrer sobre o assunto, sem oferecer conclus\u00f5es precisas.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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A DIN\u00c2MICA DO ACESSO \u00c0 EDUCA\u00c7\u00c3O SUPERIOR BRASILEIRA DO P\u00daBLICO AO PRIVADO<\/a> – Edineide Jezine; Jailson Batista dos Santos 2019<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O presente artigo tem como objetivo discutir a rela\u00e7\u00e3o entre o p\u00fablico e o privado no \u00e2mbito do acesso \u00e0s Institui\u00e7\u00f5es de Educa\u00e7\u00e3o Superior Brasileiras (IES), a partir da descri\u00e7\u00e3o do n\u00famero de institui\u00e7\u00f5es, ingressantes, oferta de vagas e matr\u00edculas em n\u00edvel de Brasil, Nordeste e Para\u00edba, considerando os impactos gerados pelas pol\u00edticas p\u00fablicas de acesso no contexto neoliberal. Fundamentamos a discuss\u00e3o em dados do Censo da Educa\u00e7\u00e3o Superior (INEP) – (2010-2017) e em pesquisas desenvolvidas pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o Superior e Sociedade (GEPESS\/UFPB) – (CASTELO BRANCO; JEZINE; NAKAMURA, 2015), dente outras fontes. Os resultados apontam que o processo de expans\u00e3o das IES brasileiras apresenta um crescimento significativo de ingressantes na rede privada, no \u00e2mbito nacional, regional e local. Tal crescimento representa os impactos das pol\u00edticas de acesso que, ao longo dos anos, v\u00eam refor\u00e7ando a supremacia do setor privado sobre o p\u00fablico, acompanhando a l\u00f3gica do projeto neoliberal.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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A EXPANS\u00c3O DA(NA) UFPB: AVALIANDO O REUNI (2008 A 2012) <\/a>– Uyguaciara Veloso Castelo Branco; Edineide Jezine 2013<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O presente artigo apresenta dados da pesquisa intitulada \u201cInclus\u00e3o, Equidade e Excel\u00eancia Acad\u00eamica nas Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o. O acesso ao Ensino Superior no contexto da globaliza\u00e7\u00e3o\u201d, e tem por objetivo principal a an\u00e1lise das pol\u00edticas de acesso e democratiza\u00e7\u00e3o do ensino superior, a partir do estudo de caso da Universidade Federal da Para\u00edba (UFPB). Foi feito um recorte temporal do per\u00edodo de 2008 a 2012, que corresponde \u00e0 implanta\u00e7\u00e3o do Decreto No 6.096\/07, que aprova o Programa de Apoio a Planos de Reestrutura\u00e7\u00e3o e Expans\u00e3o das Universidades Federais (REUNI). Foram analisados os dados socioculturais dos aprovados no Processo Seletivo Seriado (PSS) da UFPB, para ingresso nos cursos de gradua\u00e7\u00e3o presencial, al\u00e9m de documentos que descrevem as a\u00e7\u00f5es inclusivas implementadas pela UFPB no per\u00edodo estudado. Os dados apontam que as pol\u00edticas de amplia\u00e7\u00e3o de vagas, favorecem o acesso dos estudantes oriundos de grupos sociais discriminados ou menos favorecidos, o que \u00e9 confirmado atrav\u00e9s da diferencia\u00e7\u00e3o no perfil dos ingressos, em rela\u00e7\u00e3o a anos anteriores. Discutem-se, com base nos dados verificados, as consequ\u00eancias do novo perfil da UFPB para a ado\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas acad\u00eamicas que garantam processos de inclus\u00e3o, que envolvam o acesso, perman\u00eancia e sucesso dos alunos.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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A EXPANS\u00c3O DA EDUCA\u00c7\u00c3O A DIST\u00c2NCIA NO BRASIL E AS CONTRADI\u00c7\u00d5ES ENTRE CAPITAL E TRABALHO <\/a>– Rhoberta Santana de Ara\u00fajo; Edineide Jezine<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

O texto analisa o fen\u00f4meno de expans\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (EaD) no Brasil, comandado pelo setor privado-mercantil. O Estado tem incentivado essa expans\u00e3o por meio de desregula\u00e7\u00e3o e flexibiliza\u00e7\u00e3o das normas para abertura de polos e cursos, atendendo, portanto, ao lobby do setor empresarial que enxerga, na EaD, uma alternativa de neg\u00f3cios para a crise econ\u00f4mica enfrentada pelo Brasil na \u00faltima d\u00e9cada. A racionalidade economicista que procura associar forma\u00e7\u00e3o r\u00e1pida e custos menores das mensalidades \u00e9 imposta aos trabalhadores, submetidos ao aprofundamento do processo de explora\u00e7\u00e3o e desmonte das estruturas de prote\u00e7\u00e3o social do trabalho. Forja-se um projeto de forma\u00e7\u00e3o em massa da classe trabalhadora, pela via da EaD nas Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior (IES) privado-mercantis, cujos desdobramentos a longo prazo s\u00e3o incertos e demandam a continuidade dos estudos. A abordagem metodol\u00f3gica est\u00e1 assentada nas contribui\u00e7\u00f5es do materialismo hist\u00f3rico-dial\u00e9tico. Os procedimentos da pesquisa pautaram-se por revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica, an\u00e1lises documentais, consulta \u00e0s bases de dados estat\u00edsticos do Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (Inep) e \u00e0s p\u00e1ginas eletr\u00f4nicas das IES. Os resultados apontam que as corpora\u00e7\u00f5es empresariais atuam para minimizar os efeitos da crise econ\u00f4mica no desempenho financeiro dessas institui\u00e7\u00f5es; al\u00e9m disso, buscam construir consensos em torno da viabilidade econ\u00f4mica, pedag\u00f3gica e formativa dos cursos a dist\u00e2ncia, cujo p\u00fablico-alvo s\u00e3o jovens exclu\u00eddos do acesso \u00e0s institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o superior.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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A UNIVERSIDADE PORTUGUESA O ABRIR DO FECHO DE ACESSO – O CASO DOS MAIORES DE 23 ANOS<\/a> – Jos\u00e9 Viegas Br\u00e1s; Edineide Jezine; Sofia Fonseca; Maria Neves Gon\u00e7alves 2012<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Este artigo integra uma dupla preocupa\u00e7\u00e3o. Por um lado, procedemos a um enquadramento hist\u00f3rico do processo constitutivo da universidade portuguesa. Por outro, quisemos contemplar uma dimens\u00e3o emp\u00edrica. Para darmos seguimento \u00e0s preocupa\u00e7\u00f5es enunciadas fizemos (i) uma an\u00e1lise documental onde explor\u00e1mos diferentes tipos de fontes (manuscritas e impressas) e (ii) aplic\u00e1mos um question\u00e1rio a uma amostra de 36 alunos maiores de 23 anos que se encontram a frequentar o Curso de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e Desporto (69.4%) e de Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o (30.6%) da Universidade Lus\u00f3fona no ano de 2010\/2011. Para este trabalho, partimos da tese de que as universidades portuguesas, na sua origem hist\u00f3rica, eram um espa\u00e7o para a forma\u00e7\u00e3o das elites, e que na sociedade globalizada do conhecimento de hoje enfrentam o desafio da democratiza\u00e7\u00e3o do acesso a novos p\u00fablicos. A partir da reconstitui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica desta institui\u00e7\u00e3o secular, procura-se tamb\u00e9m demonstrar a rela\u00e7\u00e3o entre poder\/ saber. A universidade, ao constituir-se um bem p\u00fablico, rompeu as barreiras do elitismo e veio proporcionar o \u201cabrir do fecho de acesso\u201d, o que possibilita uma maior democratiza\u00e7\u00e3o do ingresso no ensino superior. Em s\u00edntese, o texto apresenta resultados da investiga\u00e7\u00e3o do processo de democratiza\u00e7\u00e3o do ensino superior em Portugal.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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DEMOCRATIZA\u00c7\u00c3O DO ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO O CASO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARA\u00cdBA<\/a> – Em\u00edlia Maria da Trindade Prestes; Edineide Jezine; Afonso Celso Scocuglia 2012<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O artigo discute a problem\u00e1tica da democratiza\u00e7\u00e3o do acesso ao ensino superior no contexto de crise globalizada e da situa\u00e7\u00e3o de indefini\u00e7\u00f5es, particularizando o caso do Brasil. Com base em argumentos anal\u00edticos, dados emp\u00edricos e no programa brasileiro de Reestrutura\u00e7\u00e3o e Expans\u00e3o das Universidades Federais (REUNI), questiona se a recente expans\u00e3o do ensino superior brasileiro vem conseguindo modificar o cen\u00e1rio de elitiza\u00e7\u00e3o desse ensino, detendo-se no caso espec\u00edfico da Universidade Federal da Para\u00edba. Considera que as a\u00e7\u00f5es voltadas para incluir um maior n\u00famero de pessoas no ensino superior podem fortalecer tanto os ideais democr\u00e1ticos como os processos de crescimento e desenvolvimento econ\u00f4mico e social do Brasil, possibilitando a constru\u00e7\u00e3o de novos relatos hist\u00f3ricos e transformando a institui\u00e7\u00e3o educacional e a sociedade.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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EXPANS\u00c3O DO ACESSO \u00c0 EDUCA\u00c7\u00c3O SUPERIOR EM UM DEBATO INTERSECCIONAL DE G\u00caNERO E CLASSE\u00a0<\/a>– Rayana Andrade de Carvalho; Edineide Jezine Mesquita Ara\u00fajo 2019<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O artigo analisa o processo de diferencia\u00e7\u00e3o social no cen\u00e1rio da expans\u00e3o do acesso \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Superior e suas interse\u00e7\u00f5es com as quest\u00f5es de classe e g\u00eanero, categorias determinantes na hierarquiza\u00e7\u00e3o e desigualdade social. Para tanto, objetiva-se compreender como as diferencia\u00e7\u00f5es de classe e g\u00eanero impactam o acesso \u00e0s carreiras profissionais masculinizadas e feminizadas. Trata-se de pesquisa realizada no Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o, n\u00edvel Mestrado, na linha de pesquisa Educa\u00e7\u00e3o Popular (PPGE\/UFPB). Realizou-se o estudo de caso de quatro cursos da Universidade Federal da Para\u00edba – UFPB: Pedagogia, Enfermagem, Engenharia Civil e Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o, analisados com base nos dados de matr\u00edcula dos estudantes conforme indicadores de sexo, renda familiar e origem escolar, disponibilizados pelo Sistema de Tecnologia de Informa\u00e7\u00e3o – STI\/UFPB. O trabalho parte da hip\u00f3tese de que as quest\u00f5es de g\u00eanero e classe s\u00e3o relacionais, sendo expressa, de forma interseccional no acesso \u00e0s carreiras profissionais. Os dados comprovam que as \u00e1reas masculinizadas possuem maior prest\u00edgio social, consequentemente, s\u00e3o reduto de homens brancos de classe m\u00e9dia, enquanto que as \u00e1reas feminizadas tendem ao menor prest\u00edgio social, sendo predominado por mulheres pobres. Conclui-se que h\u00e1 uma hierarquiza\u00e7\u00e3o no acesso, que, por sua vez, \u00e9 relacional ao processo da estratifica\u00e7\u00e3o social no \u00e2mbito das carreiras profissionais; precariza\u00e7\u00e3o de algumas profiss\u00f5es e sua respectiva m\u00e3o de obra, em detrimento de outras; posi\u00e7\u00e3o de privil\u00e9gio social do homem branco de classe dominante e a separa\u00e7\u00e3o de cursos para ricos e pobres no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o superior, mesmo ap\u00f3s o processo de diversifica\u00e7\u00e3o do sistema de educa\u00e7\u00e3o superior.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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A INSTITUCIONAL DA EXTENS\u00c3O UNIVERSIT\u00c1RIA A PARTIR DO SIGAA: PERSPECTIVA DOS DOCENTES DA UFPB<\/a> – Luiz Daniel Costa Falc\u00e3o; Renato Arc\u00fario Milagre; Edineide Jezine 2021<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Neste texto avalia-se a institucionalidade da extens\u00e3o universit\u00e1ria a partir do Sistema Integrado de Gest\u00e3o e Atividades Acad\u00eamicas – Sigaa – da Universidade Federal da Para\u00edba – UFPB. A an\u00e1lise partiu do seguinte questionamento: o Sigaa \u00e9 satisfat\u00f3rio enquanto instrumento de registro das a\u00e7\u00f5es de extens\u00e3o desenvolvidas na UFPB? Os objetivos foram avaliar as opini\u00f5es e a aceitabilidade dos professores e assessores de extens\u00e3o sobre o m\u00f3dulo e identificar fatores que poderiam contribuir para aperfei\u00e7oar o sistema. Concluiu-se que o Sigaa permitiu qualificar o registro das a\u00e7\u00f5es extensionistas desenvolvidas na UFPB, assim como contribuiu para a institucionalidade da extens\u00e3o universit\u00e1ria e sua consolida\u00e7\u00e3o enquanto fun\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e social.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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EXPANS\u00c3O NA EDUCA\u00c7\u00c3O SUPERIOR E A INTERFACE PERMAN\u00caNCIA E
PROGRAMAS ACAD\u00caMICOS DE PESQUISA NA UFPB<\/a> – Edineide Jezine; Maria da Salete Barboza de Farias; Jislayne Fidelis Felinto 2018<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O estudo objetiva discutir pol\u00edticas de expans\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o superior no Brasil relacionando-as aos programas acad\u00eamicos do campo da pesquisa, em que se busca apreender elementos para a perman\u00eancia em cursos superiores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de an\u00e1lise documental e de dados quantitativos de modo que se possa tra\u00e7ar rela\u00e7\u00f5es entre o crescimento do n\u00famero de matr\u00edculas e a participa\u00e7\u00e3o em programas acad\u00eamicos. Para este debate e seus desdobramentos tomou-se como refer\u00eancia estudos de Silva Jr. e Sguissardi (2001), Chaves (2010) e Jezine, Castelo Branco e Nakamura (2015), dentre outros. Os dados de ingressos e concluintes em programas acad\u00eamicos de pesquisa foram coletados junto \u00e0 Universidade Federal da Para\u00edba (UFPB). Os resultados indicaram o descompasso entre as pol\u00edticas de expans\u00e3o e os programas acad\u00eamicos existentes; a inser\u00e7\u00e3o de alunos em programas acad\u00eamicos pode gerar maiores perspectivas de perman\u00eancia com conclus\u00e3o do curso.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

O ACESSO AO ENSINO SUPERIOR NO CONTEXTO DA GLOBALIZA\u00c7\u00c3O. OS CASOS DO BRASIL E DE PORTUGAL <\/a>– Edineide Jezine; Vera L\u00facia Jacob; Belmiro Gil Cabrito 2011<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O texto objetiva explicitar as converg\u00eancias e poss\u00edveis diverg\u00eancias das pol\u00edticas de acesso ao ensino superior Brasil\/Portugal e evidencia as influ\u00eancias do neoliberalismo e da globaliza\u00e7\u00e3o na constitui\u00e7\u00e3o de uma agenda global que passa a estruturar caminhos reguladores ao n\u00edvel das pol\u00edticas e das a\u00e7\u00f5es educacionais. O argumento parte do princ\u00edpio de que a educa\u00e7\u00e3o se constitui uma estrat\u00e9gica pol\u00edtica para o alcance da hegemonia econ\u00f4mica, pol\u00edtica, cultural e ideol\u00f3gica da l\u00f3gica mercantilista. No contexto brasileiro aborda-se a an\u00e1lise da expans\u00e3o do ensino superior a partir dos dados do Censo da Educa\u00e7\u00e3o Superior e da Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios (PNDA) que evidenciam a expans\u00e3o do setor privado. No caso portugu\u00eas, corrobora o gerenciamento da Uni\u00e3o Europ\u00e9ia e demonstra a centralidade das matr\u00edculas no setor p\u00fablico\/estatal e a diminui\u00e7\u00e3o do n\u00famero de matr\u00edcula no sistema de ensino superior, exigindo pol\u00edticas que gerem novas oportunidades de estudo. Por exemplo, o programa Maior de 23 anos, destinado a adultos, cujo percurso acad\u00e9mico, social e profissional pode ser objecto de valida\u00e7\u00e3o e certifica\u00e7\u00e3o, considerando a promo\u00e7\u00e3o de igualdade de oportunidades no acesso a este grau de ensino, atraindo novos p\u00fablicos, numa l\u00f3gica de aprendizagem ao longo de toda a vida.<\/p>\n\n\n\n

EXPANS\u00c3O E ACESSO \u00c0 EDUCA\u00c7\u00c3O SUPERIOR:COMO FICA A IGUALDADE DE G\u00caNERO?<\/a> – Edineide Jezine 2016<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O presente artigo tem como problem\u00e1tica o processo de expans\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o superior no Brasil e os desafios do acesso e perman\u00eancia de estudantes em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade. Nesse conjunto, objetiva analisar as concep\u00e7\u00f5es de igualdade de g\u00eanero nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o superior e como est\u00e3o distribu\u00eddas as matr\u00edculas por setores p\u00fablico e privado, considerando a vari\u00e1vel sexo. Trata-se de um estudo qualitativo apoiado em dados quantitativos da expans\u00e3o do n\u00famero de cursos e matr\u00edculas, considerando o Censo da Educa\u00e7\u00e3o Superior (2013) que aponta os 10 cursos com maior n\u00famero de matr\u00edculas do sexo feminino e do sexo masculino. Tendo por base esses dados, a an\u00e1lise busca apreender a din\u00e2mica na Universidade Federal da Para\u00edba (UFPB) sob a perspectiva da sexualiza\u00e7\u00e3o\/generifica\u00e7\u00e3o das carreiras. Ao se analisar o acesso a essa modalidade de ensino de homens e mulheres na UFPB, os dados apontam que mais mulheres ingressam e concluem os cursos superiores. Todavia, ao se analisar a distribui\u00e7\u00e3o por cursos, ainda se mant\u00e9m a feminilidade e masculinidade de determinadas carreiras profissionais. Nesse sentido, os resultados da investiga\u00e7\u00e3o apontam que o processo de expans\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o superior n\u00e3o vem acompanhado de motiva\u00e7\u00f5es profissionais a cursos que, historicamente, se constituem como masculinos, o caso das Engenharias, e\/ou cursos femininos, o caso da Pedagogia, mantendo-se processos de desigualdade entre os sexos nas carreiras profissionais.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

AVALIA\u00c7\u00c3O DA FORMA\u00c7\u00c3O SUPERIOR PELO DISCENTE PROPOSTA DE UM INSTRUMENTO – Francisco Jos\u00e9 Costa e […]<\/p>\n","protected":false},"author":47,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-29","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ce.ufpb.br\/nepes\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/29","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ce.ufpb.br\/nepes\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ce.ufpb.br\/nepes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ce.ufpb.br\/nepes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/47"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ce.ufpb.br\/nepes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=29"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/www.ce.ufpb.br\/nepes\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/29\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":166,"href":"https:\/\/www.ce.ufpb.br\/nepes\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/29\/revisions\/166"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ce.ufpb.br\/nepes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=29"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}