{"id":24,"date":"2025-04-23T12:15:29","date_gmt":"2025-04-23T12:15:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ce.ufpb.br\/nedesp\/?page_id=24"},"modified":"2025-04-23T09:41:38","modified_gmt":"2025-04-23T12:41:38","slug":"professor-saiba-receber-o-aluno-cego-em-sala-de-aula","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ce.ufpb.br\/nedesp\/professor-saiba-receber-o-aluno-cego-em-sala-de-aula\/","title":{"rendered":"Professor: saiba receber o aluno cego em sala de aula"},"content":{"rendered":"\n

MINIST\u00c9RIO DA EDUCA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARA\u00cdBA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

COMIT\u00ca DE INCLUS\u00c3O E ACESSIBILIDADE – CIA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

CENTRO DE EDUCA\u00c7\u00c3O – CE<\/strong><\/p>\n\n\n\n

N\u00daCLEO DE EDUCA\u00c7\u00c3O ESPECIAL (NEDESP) \u2013 SETOR BRAILLE<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Orienta\u00e7\u00f5es para professores de estudantes cegos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O N\u00facleo de Educa\u00e7\u00e3o Especial (Nedesp) \u2013 Setor Braille, vinculado ao Centro de Educa\u00e7\u00e3o, e em aten\u00e7\u00e3o \u00e0s diretrizes do Comit\u00ea de Inclus\u00e3o e Acessibilidade (CIA), na Reitoria, resolveu elaborar um manual de orienta\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas voltado para os professores de alunos cegos da UFPB. Antes de se pretender um guia, s\u00e3o propostas que visam \u00e0 adapta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado de forma a garantir um maior aproveitamento acad\u00eamico, \u00e0 luz das especificidades impostas pela aus\u00eancia da vis\u00e3o.   <\/p>\n\n\n\n

O Nedesp e o CIA valem-se disto na inten\u00e7\u00e3o de promover o ensino de qualidade mediante o uso de alternativas pedag\u00f3gicas que criem condi\u00e7\u00f5es de acesso, participa\u00e7\u00e3o e aprendizagem dos estudantes. As metodologias para incluir tendem a ser ainda mais desafiadoras diante do atual cen\u00e1rio de isolamento imposto pelo novo coronav\u00edrus \u2013 quando os estudantes com defici\u00eancia visual, que at\u00e9 pouco tempo contavam com colegas apoiadores para aux\u00edlio nos estudos, agora n\u00e3o mais usam deste expediente.<\/p>\n\n\n\n

Maioria dos 27 estudantes atendidos pelo n\u00facleo usa de recursos tecnol\u00f3gicos para navegar e estudar, como softwares leitores de tela presentes em celulares e em computadores. Neste momento, com a UFPB fechada, esta se torna, ent\u00e3o, a sua principal forma de acesso ao estudo. O Nedesp, diante das circunst\u00e2ncias, fica privado das demais fun\u00e7\u00f5es de impress\u00e3o em Braille e convers\u00e3o dos textos do sistema Braille para a tinta.<\/p>\n\n\n\n

Para que o aluno fa\u00e7a uma leitura vi\u00e1vel por qualquer dispositivo tecnol\u00f3gico, \u00e9 preciso a aten\u00e7\u00e3o do professor: o documento (texto, cap\u00edtulo, prova ou livro) deve estar \u201climpo\u201d, ou seja, sem rasuras, grifos, anota\u00e7\u00f5es, apag\u00f5es, hachuras. Como, em muitas vezes, isso n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel, \u00e9 a\u00ed que entra o trabalho dos transcritores Braille: adaptando o texto para torn\u00e1-lo intelig\u00edvel e passando-o, posteriormente, para o aluno. Este trabalho de adapta\u00e7\u00e3o compreende tamb\u00e9m o desmembramento de tabelas e a audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, esquemas e fluxogramas (na audiodescri\u00e7\u00e3o, a imagem \u00e9 \u201ctraduzida\u201d em palavras). Disponibilizamos o nosso e-mail para o envio dos textos pelos professores: nedesp@ce.ufpb.br.   <\/p>\n\n\n\n

Seguindo esta perspectiva, destacamos abaixo mais algumas orienta\u00e7\u00f5es para os professores que atuam com estudantes cegos, extra\u00eddas do livro “Orienta\u00e7\u00f5es para atua\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica junto a alunos com defici\u00eancia: intelectual, auditiva, visual, f\u00edsica”, da autora Luzia Guacira dos Santos Silva (2010)<\/p>\n\n\n\n

Segundo a autora, \u00e9 importante que o professor, em sua a\u00e7\u00e3o mediadora:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Compreenda que a pessoa cega n\u00e3o vive num mundo escuro e sombrio. Ela percebe coisas e ambientes e adquire informa\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s do tato, da audi\u00e7\u00e3o, do paladar, do olfato, dos sentidos sinest\u00e9sicos e remanescentes;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Utilize materiais com diferentes texturas e estimule todos os sentidos do seu aluno cego;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Indique as dist\u00e2ncias dos objetos e coisas em metros, quando houver necessidade. Pode dizer, por exemplo: \u201cA estante est\u00e1 a uns 2 metros \u00e0 sua frente\u201d;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Ao orientar o seu aluno cego que dire\u00e7\u00f5es seguir, o fa\u00e7a do modo mais claro poss\u00edvel. Diga “\u00e0 direita”, “\u00e0 esquerda”, “acima”, “abaixo”, “para frente” ou “para tr\u00e1s”, de acordo com o caminho que ele necessite percorrer ou se voltar. Nunca use termos como \u201caqui, \u201cali\u201d, \u201cl\u00e1\u201d;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Fale sempre diretamente ao seu aluno cego, e nunca por interm\u00e9dio de seus colegas ou acompanhantes. N\u00e3o evite as palavras “veja”, “olhe” e “cego”; use-as sem receio. Todas as pessoas cegas as utilizam no seu cotidiano;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Nunca exclua o aluno cego de participar plenamente das atividades de campo e sociais, nem procure minimizar tal participa\u00e7\u00e3o. A cegueira n\u00e3o se constitui em problema para tais atividades. Permita que o aluno decida como participar;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Proporcione ao aluno cego a chance de ter sucesso ou de falhar;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Busque estrat\u00e9gias diferenciadas para o trabalho com seus alunos, viabilizando a imagina\u00e7\u00e3o, a criatividade e outros canais de percep\u00e7\u00e3o e express\u00e3o (t\u00e1til, auditiva, olfativa, gustativa, sinest\u00e9sica), al\u00e9m da reflex\u00e3o, da manipula\u00e7\u00e3o e explora\u00e7\u00e3o dos objetos de conhecimento;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Possibilite diferentes instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o, tais como: prova em Braille (se o aluno souber Braille), oral, apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios, etc;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Permita, durante as aulas, o uso do gravador e de demais recursos de tecnologia assistiva que lhe facilitem o aprendizado;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Promova atividades colaborativas entre os alunos;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Verbalize todos os procedimentos desenvolvidos, transmitindo com clareza os conte\u00fados de forma did\u00e1tica e aud\u00edvel;<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2022 D\u00ea mais tempo para o aluno cumprir suas tarefas e diminua o n\u00famero de itens nas avalia\u00e7\u00f5es. Esta \u00e9 uma garantia prevista pela Lei Brasileira de Inclus\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m das a\u00e7\u00f5es descritas acima, \u00e9 muito importante que o professor:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2022 Sempre que poss\u00edvel, disponibilize ao estudante cego os textos em formato digital bem como os slides e filmes utilizados durante a aula (desde que em portugu\u00eas com audiodescri\u00e7\u00e3o<\/strong>) para que, por meio dos recursos de tecnologia assistiva, tenha mais acessibilidade ao conte\u00fado trabalhado;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Solicite \u00e0 turma a compreens\u00e3o de que \u00e9 necess\u00e1rio o respeito \u00e0 fala dos colegas, de modo que o estudante cego possa ouvir, com clareza, a contribui\u00e7\u00e3o de todos;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Compreenda que o excesso de ru\u00eddos na sala provoca inc\u00f4modo e incompreens\u00e3o no aluno;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Nas aulas pr\u00e1ticas utilize a descri\u00e7\u00e3o do experimento realizado e, quando poss\u00edvel, possibilite a explora\u00e7\u00e3o t\u00e1til-olfativa do material utilizado, desde que n\u00e3o ofere\u00e7a riscos \u00e0 seguran\u00e7a;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Conte com o Nedesp para a oferta de minicursos de Inicia\u00e7\u00e3o ao Braille, Orienta\u00e7\u00e3o e Mobilidade, Audiodescri\u00e7\u00e3o e Acessibilidade Atitudinal: nedesp@ce.ufpb.br<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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