Por uma educação das relações étnico-raciais: análise afrocentrada em discursos que constituem livros didáticos de ciências naturais

Abstract

Law n° 10.639/2003 promoted profound and necessary changes in the Law of Directives and Bases of National Education (LDB), of 1996, with regard to the debate of ethnic-racial relations in the Basic Education curriculum and, consequently, in the elaboration of the contents that are inserted in textbooks (curriculum artifact), used by Brazilian public schools. This work has as object of study textbooks of Natural Sciences that were used in public schools before and after Law n° 10.639/2003, focusing on the contents that approach the Afro-Brazilian and African population. The general objective is to understand how the discourses and images that make up Natural Sciences textbooks show the Afro-Brazilian and African population endorsed by an education in ethnic-racial relations. As a theoretical reference, we use Afrocentricity as an epistemology/paradigm that corroborates the changes that the Law aforementioned promoted in the Basic Education curriculum, particularly in the teaching of Natural Sciences. The theoretical-methodological basis to support the objective of the study is based on three moments, which actually occur simultaneously: The first, refers to the qualitative research approach; the second, relates to the technical procedures conducted by the documentary research and, lastly, in order to contribute to the construction of inferences and interpretations, the data analysis technique is evidenced, which follows the theoretical contribution of the content analysis. Provided with the theoretical-methodological framework of the research, it was possible to build interpretations and inferences that gave answers to our research objective. Thus, we point three out to exemplify the study: the books on Natural Sciences that were produced under the guidelines of the LDB, from 1971, and Technical Note 853, from the same year, which guided the curriculum, did not discuss the ethnic-racial theme in their contents. In addition, they were not concerned with reinforcing negative ethnic-racial representations of the black population; after the promulgation of the LDB in 1996 and the creation of the PCN in 1998, the textbooks on Natural Sciences, which were produced under the guidance of these legal documents, even if in an incipient way, began to change the discourse in relation to the black population, especially with regard to negative ethnic-racial representations; after the promulgation of Law n° 10.639/2003, which amended the LDB, of 1996, it is possible to note in the books on Natural Sciences, a certain care in working with contents that discuss ethnic- racial relations. However, they do not mention that Law. In addition, regardless of the historical time in which the book was written, there is a total prevalence of Europeanized references in the construction and approach of the contents. Thus, we understand that Afrocentricity is a paradigm that corroborates Law n° 10.639/2003, and a viable way to change the European hegemony in the contents and approach of Textbooks on Natural Sciences.

RESUMEN La Ley n° 10.639/2003, promovió cambios profundos y necesarios a la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB) de 1996, en lo que respecta al debate de las relaciones étnico-raciales en el currículo de la Educación Básica, en consecuencia, a la elaboración de los contenidos que se insertan en los libros didácticos (artefacto curricular), utilizados por las escuelas públicas brasileñas. El presente trabajo tiene como objeto de estudio los libros de texto de Ciencias Naturales que se utilizaron en las escuelas públicas antes y después de la Ley n° 10.639/2003, centrándose en los contenidos que abordan a la población afrobrasileña y africana. El objetivo general es comprender cómo los discursos e imágenes que constituyen los libros de texto de Ciencias Naturales muestran a la población afrobrasileña y africana avalada por una educación en las relaciones étnico-raciales. Como referencia teórica, utilizamos la afrocentricidad como epistemología/paradigma que corrobora los cambios que la Ley aquí mencionada promovió en el currículo de la Educación Básica, notablemente en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Como base teórico-metodológica para sostener el objetivo del trabajo, se basa en tres momentos, que, en la práctica, ocurren simultáneamente: El primero, se refiere al enfoque de investigación cualitativa; el segundo, se relaciona con los procedimientos técnicos conducidos por la investigación documental y, por último, para contribuir a la construcción de inferencias e interpretaciones, se evidencia la técnica de análisis de datos, que sigue el aporte teórico del análisis de contenido. Armados con el marco teórico-metodológico de la investigación, fue posible construir interpretaciones e inferencias que dieron respuesta al nuestro objeto de investigación. Así, puntuamos tres objetivos para ejemplificar el trabajo: los libros de Ciencias Naturales que se produjeron bajo las orientaciones de la LDB, de 1971, y Opinión 853, del mismo año, que orientaron el currículo, no discutieron el tema étnico-racial. Además, en sus contenidos no les preocupaba reforzar las representaciones étnico-raciales negativas de la población negra. Después de la promulgación de la LDB en 1996 y la creación de loa Parámetros Curriculares Nacionales (PCN) en 1998, los libros de texto de Ciencias Naturales que fueron elaborados bajo la guía de estos documentos legales, aunque de manera incipiente, comenzaron a cambiar el discurso en relación a la población negra, especialmente en lo que respecta a las representaciones étnico-raciales negativas; luego de la promulgación de la Ley n° 10.639/2003, que modificó la LDB, de 1996, es posible notar en los libros de Ciencias Naturales, cierto cuidado en trabajar con contenidos que discutían las relaciones étnico-raciales, sin embargo, no mencionan la referida Ley. Además, independientemente de la época histórica en la que se escribió el libro, existe una predominancia total de referencias europeizadas en la construcción y planteamiento de los contenidos. Así, entendemos que la afrocentricidad es un paradigma que corrobora la Ley n° 10.639/2003, y un camino viable para cambiar la hegemonía europea en los contenidos y enfoques de los Libros de Texto de Ciencias Naturales.